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    成果精粹|新時代高校勞動教育的價值意蘊及實踐研究

    來源:南京科技職業學院作者:張家駒 黃高峰發布:2022-03-19 11:04分享:

    南京科技職業學院張家駒、黃高峰共同主持完成了江蘇省高等教育學會2021年江蘇省高?!按髮W生勞動教育”“基礎課課程群”專項課題“新時代高校勞動教育的價值意蘊及實踐研究”(課題編號:2021JDKT071),課題組主要成員:張威、宋俊松、許文、魏強、郟寧揚、孫靜、汪俊瑛 。


        2020年3月,中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平,高校堅持立德樹人,不斷創新體制機制,注重勞動教育實效,積極探索具有中國特色的勞動教育模式,實現勞動教育的知行合一,幫助高校學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        勞動教育是新時代黨對教育的新要求,是中國特色社會主義教育制度的重要內容,是全面發展教育體系的重要組成部分,是大中小學必須開展的教育活動。高校必須把勞動教育納入學校人才培養全過程,統籌全校育人資源,創新體制機制,注重教育實效,堅持價值塑造為先,實現知行合一,探索適應新時代人才培養要求的勞動教育模式,引導學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質,著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    一、勞動教育育人原則

        第一,堅持理論教育與社會實踐相結合。以勞動教育為切入點,首先應解決好認識、認知、認同的問題。通過專題教育、輿論宣傳等方式幫助學生理解勞動的意義,讓學生認知、認同、接受、內化勞動教育的內涵,為真學、真懂、真行提供前提保障,使得勞動教育入耳、入腦、人心。將勞動教育理論教學和“勞動周”的實踐教育相結合,創新勞動教育方法,促進知、情、意、行的相互轉化,使其內化為學生的思維方式、價值觀念,外化為學生的自覺行動、行為習慣。

        第二,堅持思想認識與主動作為相結合。當代大學生思維活躍,主動作為需要有正確的思想認識作為基礎。要讓大學生認同勞動教育,就必須把握時代主題、適應時代需要,通過座談、走訪、QQ群等形式開展經常性的調查研究,組織開展主題鮮明、形式多樣的教育活動,使學生內化于心、外化于行,讓大學生真正認識勞動教育的重要意義,主動參與到勞動中來。

        第三,堅持教育與管理相結合。要想真正發揮勞動教育的實效,還需要把教育與管理結合起來。學校層面,學工、教務、后勤等部門要分工協作,認真做好排課、課前動員、專題講座、理論教學、責任區劃分、工具領還、現場指導、檢查督導、成績評定、成績錄入、課后總結等工作;二級學院、輔導員、班主任要做好過程監督和思想動員,通過齊抓共管、強化監督與考評、充分發揮各部門、各級管理層的作用,真正確保勞動課教學規范化運行。

    二、勞動教育踐行舉措

        南京科技職業學院將勞動教育納入人才培養全過程,在開展勞動教育工作中構建“三維三階漸進式”勞動教育工作法。

        上好三門課程,繪就勞動教育同心圓。上好勞動教育課程,學校設計了以勞動教育必修課為主體、以義務勞動和勤工助學為補充、以自我管理和勞動主題特色活動為拓展的“2+2+2”三維立體勞動教育課程。上好創新創業課程,依托就創業指導等創新創業類課程,結合實際,樹立創新價值觀和創業價值觀。上好勞動教育“思政大課”,在思想政治理論課中強化馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規教育;在專業課中挖掘勞動元素,培養學生“干一行愛一行”的敬業精神。

        打造三個平臺,拓展勞動實踐訓練場。打造校內實踐平臺,學生在校內完成一個個項目化的勞動實踐,通過勞動日記,交流反思,體會“我的區域我負責”的責任擔當。打造社區實踐平臺,依托南京市江北社區學院,探索實施“一院一街一品”勞動教育行動,推動各學院與校園周邊鎮(街)共建勞動育人實踐基地。打造企業實踐平臺,依托實習實訓、校企合作,在生產服務一線,強化專業理論知識的現實觀照,培養學生愛崗敬業的勞動態度。

        培育“三彩”文化,提升勞動價值引領力。責任綠,我的區域我負責。勞動文化與行業文化相融合,培養學生綠色責任關懷意識。匠心藍,我的專業我精通。勞動文化與時代文化相融合,通過開展“勞模進校園”“身邊榜樣前行力量”等系列專題講座,創意手工作品征集、勞動周工具改進方案評比等活動,弘揚勞模精神、工匠精神。旭東紅,我的祖國我建設。勞動文化與校園文化相融合,充分發揮勞動教育典型人物和典型事跡的示范作用,聚力聚焦精神引領,培養學生到艱苦地區和行業工作的奮斗精神。

    三、勞動教育育人機制

        勞動教育是思想政治教育的重要載體,是社會主義核心價值觀教育的重要抓手。學校構建“三段式”育人體系,做到做中教、做中學。

        第一段:從“我的區域,我負責”的課程中認知、樹立科學勞動觀。通過開設“勞動教育”校本課程,組織開展勞動教育周、專業實訓、志愿服務等實踐活動,學校將勞動教育理論教學和“勞動周”的實踐教育相結合,能夠促進學生對勞動教育知、情、意、行的相互轉化,使其內化為學生的思維方式、價值觀念,外化為學生的自覺行動、行為習慣。首先是勞動觀教育。在勞動教育課程開始前邀請院領導、企業人力資源部門人員以及優秀校友代表等開設專題教育講座,幫助學生理解“我的區域,我負責”的內涵,培養正確的勞動觀。其次是走上勞動崗位,體驗勞動內涵。首先從教育氛圍的營造做起,由輔導員、班主任組織,指導黨支部、團總支、勞動小組做好勞動教育氛圍的營造,增強教育的針對性,利用主題班會、團日活動對學生進行勞動情感培養,制訂《班級勞動責任宣言》《響應學院“勞動教育”倡議書》,開展“我的區域,我負責”廣場倡議簽名等自發性教育活動。

        第二段:從豐富的勞動教育活動和專業實引中深化認知,培養勞動情感。統過一周《勞動教育課》的學生在進入大二年級后,商以參與各學院開展的形式多樣的勞動教育活動,生在勞動中體會愉悅的情感,使勞動成為一種令人親近由活動。專業實訓過程中,學生會再一次體驗”我的區域,我負責”的理念,在實訓崗位上自覺執行勞動紀律、規范思作、團結協作,使崗位意識、責任意識成為習慣。開展主題社會實踐活動,讓學生學習勞動、體驗勞動,井盡快適應從學生到社會普通勞動者的角色轉換。

        第三段:在“兩個結合”中認同、提升勞動技能。大三年級,學生進入畢業頂崗實習環節,高校積極倡導學生將“勞動與生產實踐相結合”“責任與職業素質相結合”,并以相應的活動為載體,不斷地提升學生的勞動技能。實施校企合作,做到責任與專業的結合。采取“訂單”式、工學交替、職業技能大賽等形式,讓學生進入企業頂崗實習,在真實的崗位上工作,加強學生技能訓練,學生通過感受做出合格產品所需要的知識和技能,增強學習動力及責任心。

        崇尚勞動是習近平治國理政思想的重要內容。伴隨我國進入中國特色社會主義新時代,以習近平同志為核心的黨中央站在歷史高度,立足中國國情和發展實際,在繼承和發展馬克思主義勞動哲學的基礎上,逐步形成了習近平新時代中國特色社會主義勞動思想體系。高校勞動教育以馬克思主義勞動觀和習近平總書記關于勞動教育的重要論述為指導,把勞動教育納入學校人才培養全過程,統籌全校育人資源,創新體制機制,注重教育實效,堅持價值塑造為先,實現知行合一,探索適應新時代人才培養要求的勞動教育模式,引導學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質,著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
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